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Lärmbelastung und stimmliche Belastung an Schulen

In der Schule existieren zahlreiche unterschiedliche Geräuschquellen und Lärm ist allgegenwärtig. Während des Unterrichts werden störende Hintergrundgeräusche durch Schüler*innen, lärmerzeugende Einrichtungsgegenstände oder Umgebungslärm erzeugt. Diese Lärmbelastung ist auch für das Schulpersonal spürbar. Lärm und Nachhall werden von Schulpersonal immer wieder an vorderster Stelle genannt, wenn es um Belastungsfaktoren im Schulalltag geht.

Projektziele

Projektbeschreibung

Aufgrund der Vielfältigkeit des Schullärms, ist eine ganzheitliche Betrachtung des Themas notwendig. Wir setzen daher auf Interdisziplinarität und Methodenvielfalt. So kann ein umfassendes Bild über die Lärmsituation vor Ort gewonnen und zielgerichtete Handlungsempfehlungen erarbeitet werden. Neben raumakustischen Kennwerten, spielen zum Beispiel auch die Arbeitsorganisation sowie das subjektive Lärm- und Hörempfinden des Schulpersonals eine wichtige Rolle.

Aktuelles im Projekt

Experteninterviews

Im Rahmen des Projektes führen wir derzeit online gestützte Experteninterviews mit Schulleitungen und Lehrkräften durch. Dadurch möchten wir wertvolle Erkenntnisse zum subjektiven Lärmempfinden, zu Strategien im Umgang mit Schullärm und etwaigen Lärmwirkungen gewinnen.

Die Ergebnisse helfen bei der Planung und Umsetzung lärmmindernder und stimmschonender Maßnahmen für Schulen und Lehrpersonal in Bayern.
Nähere Informationen zum Projekt finden Sie in der Kurzinformation Experteninterviews.Wir freuen uns sehr, wenn sich interessierte Schulleitungen und Lehrkräfte bei uns melden und für ein Interview zur Verfügung stehen. Neben der Teilnahme an der Interviewstudie besteht auch die Möglichkeit, an weiteren Untersuchungen teilzunehmen (z. B. Befragungen, Lärmmessungen). Für weitere Informationen oder Rückfragen stehen wir selbstverständlich jederzeit zur Verfügung.

Akustische Messungen

Bei Interesse führen wir Lärmpegelmessungen und Messungen der Nachhallzeit im Rahmen von Begehungen an Ihrer Schule durch. Mit Hilfe standardisierter Lärmpegelmessungen während des Unterrichts kann ermittelt werden, wie Lärmpegel in Abhängigkeit der Schulart, der Klassenstufe und der Unterrichtsmethodik variieren.

Ziel ist es herauszufinden, wie hoch die Lärmbelastung von Lehrkräften im Unterricht und über den Arbeitstag ist.
Mit Hilfe von Nachhallzeitmessungen wird die Akustik des Unterrichtsraums genauer beurteilt und es kann festgestellt werden, ob ein Raum zu hallig ist. Eine gute Raumakustik reduziert die Stimmbelastung der Lehrkräfte, erhöht die Sprachverständlichkeit und ist für den Lernerfolg der Schüler*innen wichtig. Kontaktieren Sie uns gerne für die Vereinbarung eines Messtermins. Nähere Informationen zum Ablauf der Messung finden Sie in der Kurzinformation Lärmpegelmessungen an weiterführenden allgemeinbildenden Schulen bzw. Kurzinformation Lärmpegelmessungen an Grund- und Berufsschulen.

Online-Seminare Lärm und Stimme

Zu den Themen Lärm und Stimme im Kontext Schule bieten wir auch Online-Seminare an. Genauere Informationen (z. B. Termine, Anmeldung) werden auf unserer Homepage veröffentlicht. Weitere Seminarthemen finden Sie unter Schulungs- und Trainingsangebote.

Online-Umfrage zur Lärmbelastung

Lärm ist nicht gleich Lärm. Ob ein Geräusch als störend und somit als Lärm wahrgenommen wird, hängt neben akustischen Eigenschaften des Geräusches (z.B. dessen Lautstärke oder Klangfarbe) auch von kontextbezogenen und individuellen Faktoren ab.

Lärmbelästigung setzt voraus, dass ein Geräusch bestimmte emotionale, einstellungsbezogene und kognitive Reaktionen einer Person hervorruft:
„Löst das Geräusch Ärger oder Frustration aus?"
„Assoziiere ich etwas Negatives mit der Geräuschsquelle?"
„Habe ich die Möglichkeit, das Geräusch abzustellen?"

Die Online-Befragungen des AMIS-Bayern untersucht, welche schultypischen Geräuschquellen Lehrkräfte als störend wahrnehmen und welche Rolle individuellen Merkmalen zukommt.
Ihre Teilnahme trägt dazu bei, die Lärmsituation an Schulen besser zu verstehen und gezielte Empfehlungen für Präventionsmaßnahmen abzuleiten. Sie können einen entscheidenden Beitrag dazu leisten, die Lärmsituation an Ihrer Schule zu verbessern. Wir freuen uns, wenn Sie sich kurz Zeit für unsere Online-Umfrage nehmen:

https://survey.lamapoll.de/Fragebogen-zur-Laermbelastung-von-Lehrkraeften/.

Orientierende audiometrische Untersuchungen

Eine gute Sprachverständlichkeit und ein gesundes Gehör sind essenziell für einen guten Unterricht und ein erfolgreiche Kommunikation mit Schüler(n)/-innen, Eltern und Kollege(n)/ -innen. Der Hörtest, auch Audiometrie genannt, ist ein niederschwelliges, kostenfreies Angebot des AMIS-Bayern

und ermöglicht Ihnen, eventuelle Veränderungen im Hörvermögen frühzeitig zu erkennen und ggf. rechtzeitig zu intervenieren.
Bei der Audiometrie handelt es sich um eine orientierende Untersuchung. Sie ist unabhängig von einer arbeitsmedizinischen Vorsorge und lässt keine Rückschlüsse auf die Ursache eventueller Höreinschränkungen zu. AMIS-Bayern verweist bei Auffälligkeiten in den Testergebnissen an einen Facharzt.
Nähere Informationen zu den orientierenden audiometrischen Untersuchungen finden Sie in der zugehörigen Kurzinformation.
Sie interessieren sich für die Untersuchungen? Kontaktieren Sie uns gerne bei Fragen oder für die Vereinbarung eines Termins an Ihrer Schule.

Weiterführende Informationen zum Thema Lärm und Stimme

Raumakustik

Eine schlechte Raumakustik in Klassenzimmern fördert die Entstehung und Ausbreitung störender Geräusche. Ist der Raum zu hallig, klingen störende Geräusche noch lange nach. Eine schlechte Raumakustik und störende Hintergrundgeräusche wirken sich außerdem negativ auf die Sprachverständlichkeit aus und erschweren die Kommunikation im Unterricht. Gemäß der Technischen Regeln für Arbeitsstätten (ASR A 3.7 Lärm) sollten Hintergrundgeräusche im Klassenraum, die z. B. durch technische Geräte erzeugt werden, eine Lautstärke von 35 dB(A) nicht übersteigen.

Lärmwirkungen

Lärm wirkt sich auf unterschiedliche Weise auf die Gesundheit und das Wohlbefinden des Menschen aus. Grundsätzlich wird zwischen auralen und extra-auralen Lärmwirkungen unterschieden.

Aurale Lärmwirkungen betreffen das Hörvermögen des Menschen. Hierbei gilt das Dosis-Wirkungsprinzip, d. h. je höher und länger die Intensität und Dauer des Schalls, desto tiefgreifender ist die Wirkung. Die unteren bzw. oberen Auslösewerte in Bezug auf den Tages-Lärmexpositionspegel (8h) liegen gemäß Lärm- und Vibrations-Arbeitsschutzverordnung bei 80 dB(A) bzw. 85 dB(A). Bei anhaltenden Schallpegeln dieser Größenordnung können reversible bzw. irreversible Hörschädigungen auftreten. In der Schule werden diese Tages-Lärmexpositionspegel in der Regel nicht erreicht.

Extra-aurale Lärmwirkungen meinen die physiologischen (mit Ausnahme des Hörorgans), psychologischen und sozialen Wirkungen von Lärm auf den Menschen und beeinflussen dessen:

• Gesundheit (Aktivierung des zentralen und vegetativen Nervensystems)
• Kognitive Leistungsfähigkeit (Aufmerksamkeit und Konzentration)
• Kommunikation (Sprachverständlichkeit und akustische Orientierung)
• Subjektives Wohlbefinden (Gemütszustand und subjektive Befindlichkeit)

Extra-aurale Lärmwirkungen haben keinen direkten Pegelbezug. Die Folgen derartiger Lärmwirkungen sind Stressreaktionen, die nach der Schalleinwirkung schnell wieder abklingen, bei anhaltender Schalleinwirkung jedoch negative gesundheitliche Folgen nach sich ziehen können, z. B. Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems. Aus diesem Grund sind den extra-auralen Wirkungen vor allem in der Schule eine große Bedeutung beizumessen.

Lärm und Stimme

Mit der Lärmbelastung steigen auch die stimmlichen Anforderungen an das Lehrpersonal und das Risiko für berufsbedingte Stimmerkrankungen (Berufsdysphonie) nimmt zu. Eine gesunde und tragfähige Stimme ist aber gerade für Lehrkräfte als Berufssprecher*innen essentiell. Im Lehrberuf können unterschiedliche arbeitsbezogene und individuelle Faktoren das Risiko, eine Stimmstörung zu entwickeln, erhöhen. Zu diesen Faktoren gehören unter anderem ein hoher Lärmpegel, eine ungünstige Raumakustik in Unterrichtsräumen sowie eine mangelnde stimmliche Leistungsfähigkeit. Der Prävention von Stimmstörungen im Lehrberuf sollte daher eine große Bedeutung beigemessen werden.

Maßnahmen zur Lärmprävention

Beim Thema Lärm und Stimme spielen unterschiedliche arbeitsbezogene und individuelle Faktoren eine Rolle, sodass eine Kombination verhältnis- und verhaltenspräventiver Maßnahmen sinnvoll ist. Dabei stellt das im Arbeitsschutz gebräuchliche (S)TOP-Prinzips eine gute Hilfestellung dar, das anhand der nachfolgenden lärmbezogenen Beispiele kurz erklärt werden soll:

1. Substitution (z. B. Ersetzen lärmerzeugender Geräte)
2. Technische Maßnahmen (z. B. Installation von Akustikteilen)
3. Organisatorische Maßnahmen (z. B. Etablierung von Verhaltensregeln)
4. Persönliche Maßnahmen (z. B. Individueller Gehörschutz bei Arbeit an lauten Maschinen)

Die Auswahl und Kombination geeigneter Maßnahmen hängen von den Gegebenheiten der jeweiligen Schule ab.

Ansprechpartner

Anfragen rund um das Projekt senden Sie bitte an amis-bayern-laerm@lgl.bayern.de.

Darüber hinaus stehen Ihnen unsere zuständigen Projektmitarbeiterinnen für Fragen gerne zur Verfügung.

Victoria Heumann
Arbeits- und Organisationspsychologin
E-Mail*: Victoria.Heumann@lgl.bayern.de

Dr. Meike Sons
Arbeits- und Organisationspsychologin
E-Mail*: Meike.Sons@lgl.bayern.de

*Wichtiger Hinweis für Anfragen per E-Mail: Bitte nutzen Sie Ihre dienstliche E-Mailadresse und geben Sie den Namen Ihrer Schule an.

Quellen und Publikationen

• Anders, F. (2020). Was hilft gegen Lärm in der Schule? Abgerufen von https://deutsches-schulportal.de/schulkultur/was-hilft-gegen-laerm-in-der-schule/ [08.10.2020]
• Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin. (Mai 2018). Technische Regeln für Arbeitsstätten ASR A3.7-Lärm. Abgerufen von https://www.baua.de/DE/Angebote/Rechtstexte-und-Technische-Regeln/Regelwerk/ASR/pdf/ASR-A3-7.pdf?__blob=publicationFile&v=3 [08.11.2020]
• DIN Deutsches Institut für Normung e. V. (2016). DIN 18041 Hörsamkeit in Räumen – Anforderungen, Empfehlungen, Hinweise zur Planung (18041:2004-05).
• Lärm- und Vibrations-Arbeitsschutzverordnung (LärmVibrationsArbSchV) idF vom 06.03.2007 (BGBl. I S. 261), zuletzt geändert durch Artikel 5 Absatz 5 der Verordnung vom 18. Oktober 2017 (BGBl. I S. 3584).
• Ilomäki, I., Leppänen, K., Kleemola, L., Tyrmi, J., Laukkanen, A.-M., & Vilkman, E. (2009). Relationships between self-evaluations of voice and working conditions, background factors, and phoniatric findings in female teachers. Logopedics Phoniatrics Vocology, 34, 20–31. doi: 10.1080/14015430802042013
• Ising, H., Plath, P., Rebentisch, E., & Sust, C. A. (1996). Lärmbeurteilung - Gehörschäden. Wirkungen von Lärm auf das Gehörorgan - Effekte, Mechanismen, Prävention -. In Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin (Ed.), Arbeitswissenschaftliche Erkenntnisse: Forschungsergebnisse für die Praxis (Vol. 97). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW Verlag für neue Wissenschaft GmbH.
• Ising, H., Sust, C. A., & Rebentisch, E. (1996). Lärmbeurteilung - Extra-aurale Wirkungen. Auswirkungen von Lärm auf Gesundheit, Leistung und Kommunikation. In Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin (Ed.), Arbeitswissenschaftliche Erkenntnisse: Forschungsergebnisse für die Praxis (Vol. 98). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW Verlag für neue Wissenschaft GmbH.
• Sust, Ch. A., & Lazarus, H. (1997). Lärmbeurteilung – Schule, Aus- und Weiterbildung. In Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin (Ed.), Arbeitswissenschaftliche Erkenntnisse: Forschungsergebnisse für die Praxis (Vol. 103). Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW Verlag für neue Wissenschaft GmbH.